Программные произведения — не единственный путь к знакомству с классической литературой. Иногда к ней приводят современные романы, которыми увлекаются подростки. Так, после «Голодных игр» один из учеников прочитал «Поединок» Куприна, а после «Дома, в котором…» школьница заинтересовалась «Превращением» Кафки. Учителя используют такие читательские маршруты на уроках, предлагая сопоставлять произведения разных эпох, искать общие темы и обсуждать поступки героев, выяснили «Известия». Однако из-за большой нагрузки у детей не всегда остается время на самостоятельное чтение. Как совместить обязательный список с тем, что действительно интересно, — в материале «Известий».

Что рекомендуют школьники

Для 29% учителей русского языка и литературы знакомство с новыми книгами начинается с подсказки учеников. Такие данные приводит благотворительный фонд «Эмпатия» Михаила Шелкова в опросе, с результатами которого ознакомились «Известия». В целом современную российскую прозу читают 81% педагогов. Для 43% это часть профессиональной работы: например, они обращают внимание на произведения, которые дети упоминают в сочинениях. Еще 38% изучают новинки из личного интереса.

Учитель русского языка и литературы Отрадненской СОШ Анастасия Фокина регулярно обсуждает с учениками то, что они читают вне школьной программы. Некоторые из названных ребятами текстов впоследствии разбирают на уроках.

— Бывает такая «пятиминутка честности» в начале урока: «Что читаете, что посоветуете?». Дети действительно предлагают варианты — и это создает доверие. Если учитель честно знакомится с тем, что предложил ребенок, а потом обсуждает это с ним, эффект потрясающий, — рассказала она «Известиям». — Такие находки попадают в наш классный «читательский шкаф» и иногда становятся материалом для урока. Например, мы находим в современной прозе литературные приемы, а потом ищем их у классиков.

По наблюдениям Фокиной, дети, которые читают по собственному желанию, сегодня, скорее, в меньшинстве. У книг появились серьезные конкуренты — короткие видеоролики, компьютерные игры и общение в чатах.

— Чтение требует «медленного» внимания, а его надо специально тренировать. При этом подростки читают гораздо больше, чем видно по портфелю с классикой. Вне программы — манга и графические романы, веб-новеллы, тексты блогеров, фанфики по любимым вселенным. Старшеклассники приносят «Дом, в котором…» Мариам Петросян, книги Сапковского. Я стараюсь ничего не обесценивать: фанфик — тоже текст, и порой очень большой, — отметила педагог.

К советам учеников прислушивается и преподаватель русского языка и литературы одной из школ Петроградского района Санкт-Петербурга Наталья Данько. По ее словам, вне программы дети читают «Гарри Поттера», «Сумерки» и комиксы. Некоторые интересуются и классикой, например, романом Луизы Мэй Олкотт «Маленькие женщины».

— Иногда я даже следую их рекомендациям. Например, один ученик посоветовал мне произведения Жоржа Сименона. Вот, читаю, потом обсудим, — рассказала она.

От «Голодных игр» к Куприну

Интерес школьников к современной прозе помогает педагогам знакомить их с классикой. В практике Анастасии Фокиной были случаи, когда подростки сами обращались к таким произведениям, находя в них темы, знакомые по любимым книгам.

— Подросток, зачитавшийся «Голодными играми», потом спокойно, уже без отторжения, читал «Поединок» Куприна — там совпала тема принуждения и насилия над личностью. Другая ученица после «Дома, в котором…» взялась за «Превращение» Кафки сама, потому что тема человека, который больше не вписывается в мир, была ей уже знакома, — рассказала учительница. — Классика срабатывает не потому, что она в списке школьной программы, а потому, что в ней звучит тот же вопрос. Моя задача — показать эту перекличку.

По словам Анастасии Фокиной, подростки охотнее выбирают книги, герои которых близки им по возрасту. Привлекают школьников и динамичный сюжет, короткие главы, понятный язык.

— Современная проза говорит на языке подростка и о том, что его волнует здесь и сейчас: дружба, первая любовь, страх не вписаться. Это не замена классике, а, скорее, входная дверь, — подчеркнула педагог.

Произведения современных российских авторов, которые не включены в программу, рекомендуют ученикам 38% опрошенных учителей. Педагоги считают, что в подростковой литературе важно поднимать темы буллинга, личных границ, романтики и одиночества, а также отношений внутри неполной семьи.

Так, словесники, участвовавшие в олимпиаде «Хранители русского языка», советуют школьникам повесть Тамары Михеевой «Не предавай меня» о взрослении, травле и первой любви. А еще — повесть «Арабелла» Марии Закрученко, героиня которой находит друзей среди поклонников любимого сериала.

Когда персонажи сталкиваются с проблемами, которые близки ребенку, у него появляется дополнительная мотивация читать, объяснила психолог Наталья Наумова.

— Процесс становится увлекательным, похожим на общение с другом. Он позволяет увидеть разные точки зрения и понять, что у одной и той же проблемы бывает несколько решений, — пояснила она.

Сопоставление классических и современных произведений помогает обсуждать со школьниками нравственные вопросы и побуждает подростков задумываться о собственных поступках, считает педагог и критик детской литературы Ксения Молдавская.

Впрочем, не все учителя активно обращаются к современной литературе на уроках. Наталья Данько, например, предпочитает знакомить школьников с классикой через историю.

— Редко рекомендую современных авторов. Они для меня слишком «хайповые», а значит поверхностные. Стараюсь рассматривать произведения классической литературы в историческом контексте. Объясняю, например, что Лев Толстой не писал «Войну и мир» для подростков XXI века, но там много нюансов, которые раскрываются именно через его эпоху, — рассказала педагог.

Заинтересовать детей можно и обсуждением знакомых с детства произведений с неожиданной стороны. Так, недавно Наталья Данько дискутировала с десятиклассницей о сказке «Золушка».

— Это что за принц, который не может узнать понравившуюся девушку? И какого размера туфелька, если ни слова нет про то, что она волшебная и подходит только владелице? — привела она пример вопросов для обсуждения.

Время на чтение

Высокая нагрузка не всегда оставляет школьникам возможность читать в свое удовольствие, считает учитель русского языка и литературы, член Совета КТР от профсоюза «Учитель» Анна Штернберг. Особенно сложно приходится старшеклассникам, которым необходимо готовиться к экзаменам.

— Я видела детей, которые приходят в 10-й класс, не прочитав ни одной книжки по программе. Ни одной. И при этом у них стоят нормальные оценки, — рассказала педагог.

Мама девятиклассницы рассказала «Известиям», что читала дочери перед сном, когда та была маленькой, а позже они стали читать друг другу большие произведения по очереди. Девочка увлекалась книгами Анатолия Рыбакова и детективами Конан Дойля, а также современной серией «Агата Мистери».

Интерес школьницы поддерживает и ее педагог.

— С учителем она любит поговорить о литературе, всегда прислушивается к ее советам. Может анализировать прочитанное произведение, свою точку зрения всегда отстаивает, — поделилась мама. Однако, по ее словам, из-за школьной нагрузки у девочки остается всё меньше времени на книги, которые она хотела бы прочесть сама.

Право выбора

Чтобы заинтересовать современных детей литературой, важно дать им возможность самим выбирать книги, считает Анастасия Фокина.

— Главный прием — убрать из первой встречи с книгой «обязаловку». Зачитываем вслух первые страницы нескольких книг, а затем предлагаем выбрать, к какой из них вернуться. При этом не требуем обязательно доходить до конца: если за 50 страниц история не увлекла, ее можно отложить без чувства вины, — рассказала учитель.

Еще один способ — так называемые слепые свидания с книгами. Томики заворачивают в бумагу и оставляют три подсказки о содержании, по которым ребята выбирают, что прочитать.

Для некоторых первым шагом к знакомству с литературой становятся аудиокниги. Анастасия Фокина также организует литературные гостиные и короткие совместные чтения по пятницам.

— Дети голосуют за то или иное произведение, потом просто разговаривают о нем за чаем — без оценок и без сочинений. Обычно собираются 10–15 человек — и это тот же класс, который на уроке делает вид, что книгу не открывал, — поделилась педагог.

Интересы школьников могут помочь учителям увлечь их литературой. Знакомясь с тем, что подростки выбирают для себя, педагоги лучше понимают, какие темы им близки, и показывают, что о похожих переживаниях писали классики. Так современные произведения помогают подвести ребят к программным произведениям, которые становятся им ближе благодаря собственному читательскому опыту.