Долой учебник!

16 октября 1918 г. были опубликованы утвержденные ВЦИК "Положение о единой трудовой школе РСФСР" и "Основные принципы единой трудовой школы". Эти два документа определили принципы новой системы народного образования. Вместо многочисленных видов школ для детей различных сословий и классов учреждалась единая трудовая школа"1.

Американка Е. Паркхёрст, создатель Дальтон-плана и основатель Школы Дальтона.

"Первые два года строительства советской школы прошли под лозунгом "Долой учебник"2. Коллегия Народного комиссариата (современно выражаясь - министерства) просвещения (Наркомпроса) утверждала, что "учебник противоречит принципам трудовой школы" и "учебники вообще должны быть изгнаны из школы"3.

С начала 1920-х гг. "с санкции и, более того, под давлением Наркомпроса" в Советской России были воплощены все считавшиеся на тот момент передовыми "идеи мировой педагогики: дальтон-план, комплексный метод, метод проектов и т.д. ..."4

"Дальтон-план" в теории

Одной из школьных методических новаций начала 1920-х гг. был "лабораторно-бригадный метод", или "дальтон-план". Его основные принципы были сформулированы в книге Эвелины Дьюи "Дальтонский лабораторный план", переведенной в 1923 г. на русский язык с предисловием Н. К. Крупской. Приверженцы этого плана из числа советских педагогов утверждали, что в процессе обучения "важно не столько сообщение знаний, сколько привитие учащимся навыков самостоятельной работы"5. Основным путем изучения учебного материала признавались не урок, а лабораторная работа, чтение книг, составление докладов, решение задач6.

Учебная группа делилась на бригады из пяти-шести человек. "Бригада возглавлялась бригадиром - учащимся с наиболее ярко выраженными организаторскими способностями"7. Учебный курс разделялся на отдельные темы-задания. На вводной конференции учитель объявлял тему, указывал учебную литературу и формулировал задачи. "Ученики должны были в течение определенного срока самостоятельно изучить учебную литературу, сделать выводы и выступить с изложением этих выводов на заключительной конференции"8. Срок выполнения задания составлял от двух недель до одного-двух месяцев9.

Предполагалось, что каждый ученик будет начинать свой учебный день с посещения предметной лаборатории, где учитель-консультант даст ему совет, "как лучше спланировать работу и какими методами ее осуществлять", после чего ученик станет работать самостоятельно10. Урок как главный "механизм" школьного обучения тем самым упразднялся11, ликвидировался фактически и школьный класс (в то время говорили "группа") как единое целое и как объект приложения системных учительских воздействий. "После выполнения бригадами всех заданий проводились заключительные занятия, на которых оценивалась работа в целом каждой из бригад. Индивидуальный учет труда каждого ученика отсутствовал"12.

Нынче трудно наглядно представить практику "лабораторно-бригадного метода", как называли дальтон-план13. Поскольку живых свидетелей применения этого метода не осталось, обратимся к его художественному отображению.

"Ко всем чертям буржуя Дальтона!"

Практика применения дальтон-плана запечатлена в опубликованной в 1927 г. и мгновенно обретшей широчайшую популярность книге Н. Огнева "Дневник Кости Рябцева". Под псевдонимом Николай Огнев выступал (или скрывался от неприятностей) педагог и детский писатель Михаил Григорьевич Розанов (1888-1938).

Книга Э. Дьюи "Дальтонский лабораторный план" в русском переводе 1923 года.

Книга представляла собой имитацию записей в личный дневник 15-летнего школьника в 1923/1924 учебном году. Прежде чем процитировать наиболее характерные фрагменты книги, поясним, что встречающееся в тексте слово "шкраб" представляет собой аббревиатуру словосочетания "школьный работник": так недолгое время было принято официально именовать педагогов советской школы, чтобы отделить их от учителей дореволюционных гимназий. Итак:

"27 сентября. В нашей школе вводится Дальтон-план. Это такая система, при которой шкрабы ничего не делают, а ученику самому приходится все узнавать... Уроков... не будет, а ученикам будут даваться задания. Эти задания будут даваться на месяц, их можно готовить и в школе и дома, а как приготовил - иди отвечать в лабораторию. Лаборатории будут вместо классов. В каждой лаборатории будет сидеть шкраб, как определенный спец по своему делу...

1 октября. Дальтон-план начался. Парты отовсюду вытащили, вместо них принесли длинные столы и скамейки. Я слонялся целый день по этим лабораториям и чувствовал себя очень глупо. Шкрабы тоже пока толком не поняли, как быть с этим самым Дальтоном...

3 октября. С Дальтоном выходит дело дрянь. Никто ничего не понимает - ни шкрабы, ни мы... Ребята говорят, что это был какой-то лорд Дальтон, из буржуев, и что он изобрел этот план...

6 октября. Ну и навалили заданий... За месяц, даже меньше, то есть к 1 ноября, нужно прочитать уйму книг, написать десять докладов, диаграмм начертить восемь штук, да еще устно уметь отвечать, то есть даже не отвечать, а разговаривать по пройденному. У каждого ученика свое задание. Да, кроме того, нужно еще проработать задание по физике, химии и электротехнике практически...

Современное переиздание книги Э. Дьюи "Дальтонский лабораторный план".

11 октября. Лаборатории так и стоят с самого начала пустые... А по-настоящему надо, чтобы в каждой лаборатории был полный подбор книг и пособий по данному предмету...

24 октября. Скоро сдавать зачеты за октябрь, а у меня еще ничего не готово...

1 ноября. Конечно, я засыпался по математике, по физике, а по естественной даже и не пробовал сдавать зачет...

21 декабря. Мы решили покончить с Дальтоном. Сегодня на всех стенах были развешаны надписи: "Долой Дальтона!", "Ко всем чертям буржуя Дальтона!"... Разучиваем песню. "Пусть кровь наша стынет и слышится стон: да сгинет, да сгинет, да сгинет Дальтон!!!" Никто сдавать за декабрь не пошел... Вместо этого на дворе мы приготовили чучело из соломы, в драной шляпе, и на шее у чучела висела надпись: "Это - лорд Дальтон". Чучело поставили посредине двора, принялись плясать вокруг него и петь "Карманьолу". Потом чучело подожгли... Чучело полыхало ярким огнем, с треском и блеском. А мы пели: "Ты буржуй, проклятый лорд! Уходи ж, паршивый черт!"14

Метод перетаскивания двоечников

Хотя в историко-педагогической литературе говорится, что "дальтон-план" назывался "лабораторно-бригадным методом"15, в книге Н. Огнева при "заявленном" дальтон-плане ученики все же сдавали учебные предметы самостоятельно. Но в приводимых ниже отрывках ученики занимались по "заявленному" бригадному (или лабораторно-бригадному) методу, и оценку за индивидуальный ответ одного ученика получала вся бригада.

"Занимались бригадным способом. В нашу бригаду входило пятеро: Таня Сергиевская, Тося Стабровский - бессменный бригадир, я с Кукушкиным и Колька Бляхман - пижон и лодырь, по прозвищу "Фермер Раскололся". Этот титул он получил за то, что на вопрос преподавателя: "Что сейчас происходит в Америке?" - ответил: "Фермер раскололся", - подразумевая под этим классовое расслоение фермеров в Америке. Преподаватель обществоведения за этот ответ всей нашей бригаде поставил "неуд". Дело в том, что при бригадном методе обучения на вопрос педагога отвечал любой член бригады по назначению бригадира, а отметка ставилась всей бригаде. Поэтому на уроках русского языка и литературы у нас всегда отвечала Таня Сергиевская, по спецделу - Тося Стабровский, я - по физике и химии, а Кукушкин - по математике и черчению"16.

А вот пример из другой книги.

"Иван Николаевич... берет в руки журнал и против фамилии Ивицкая выводит жирное "неуд". Инка не поднимает головы. Пусть "неуд", ведь она заслужила его. Мучит Инку другое: учитель ставит точно такую же отметку Соне, Липе, Васе Янченко, Вовке Черепку. Чем же они провинились? А тем, что состоят в одной бригаде с Инкой. В школе введен новый метод учебы - бригадный. За ответ одного ученика ставят отметку всем. Ты можешь прекрасно знать урок, но, если твои товарищи по бригаде не подготовились, получай "неуд" и ты. Отвечай не только за себя, а и за коллектив - вот в чем смысл этого метода.

Кадр из фильма "Наше призвание" (1981) о педагогических экспериментах в школе 1920-1930-х гг.

Может быть, это и неплохо, но получается сущая неразбериха.... Взять, например, бригаду № 1, в которой состоит Инка. Инка ненавидит математику и физику, но любит и хорошо знает литературу. А Липа, бригадир, обожает математику и физику, а литературы не любит. Что же получается? У Липы "неуды" по физике и математике, а у Инки "неуды" по литературе. Вот что такое бригадный метод!"17

О применении бригадного метода в Ленинграде в 1929-1931 гг. и попытках некоторых учителей обойти его вспоминал востоковед, специалист по шумерскому языку, доктор исторических наук И.М. Дьяконов (1914-1999): "Если в начале было что-то похожее на уроки, то постепенно всякое сходство с уроками исчезло. Отметки не выставлялись; занимались мы "бригадами" - садились группками за столы, каждая группка вокруг одного учебника, и долбили его - или делали вид, что долбим... Учитель естествознания... почти единственный из всех учил нас по-настоящему, несмотря на то, что по его предмету "бригадно-лабораторный" метод проводился наиболее последовательно. В те короткие минуты, когда он говорил, а не предоставлял нам, согласно правилам "бригадно-лабораторного" метода, читать, мы сидели, раскрыв рот... Еще была молодая учительница химии, отважно учившая нас... почти без приемов "бригадно-лабораторного" метода - правда, и без опытов, так как их не на чем было ставить"18.

Н. Огнев. Дневник Кости Рябцева.

В вышедшей два десятилетия назад книге, посвященной истории повседневной жизни в Москве, применение бригадного метода в школе оценивалось так:

"Бригадир отвечал на вопросы, а членам его бригады ставили зачет. Это был эффективный метод перетаскивания двоечников из класса в класс"19.

Закат бригад

Отрицательные стороны лабораторно-бригадного метода - культивирование безответственности учащихся, их обезличивание - были отмечены в постановлении ЦК ВКП(б) "Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе" от 25 августа 1932 г. В этом же постановлении были осуждены усилия по превращению его в универсальный метод учебной работы20.

Результатом постановления стало то, что уже 1 сентября 1932 г. советская школа вернулась к традиционным для отечественной системы образования учебным программам, а основной формой занятий вновь стал урок21.

  • 1. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917-1941 гг.). М., 1980. С. 46-47.
  • 2. Королев Ф.Ф., Корнейчик Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории советский школы и педагогики. 1921-1931. М., 1961. С. 101.
  • 3. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917-1920. М., 1958. С. 264.
  • 4. Богуславский М. ХХ век российского образования // Лицейское и гимназическое образование. 2001. № 6. С. 26.
  • 5. Красноусов А.М. Очерки по истории советской методики преподавания литературы. М., 1959. С. 77.
  • 6. Педагогический словарь. М., 1960. Т. 1. С. 595; Педагогическая энциклопедия. М., 1964. Т. 1. Стлб. 281.
  • 7. Красноусов А.М. Очерки... С. 77-78.
  • 8. Там же. С. 78.
  • 9. Педагогический словарь. Т. 1. С. 595; Педагогическая энциклопедия. Т. 1. Стлб. 281.
  • 10. Очерки истории школы... С. 125.
  • 11. Красноусов А.М. Очерки... С. 78.
  • 12. Педагогический словарь. Т. 1. С. 595; Педагогическая энциклопедия. Т. 1. Стлб. 281.
  • 13. Красноусов А.М. Очерки... С. 79.
  • 14. Огнев Ник. Дневник Кости Рябцева. М., 1966. С. 17-18, 21, 25, 29, 32-33, 62-63.
  • 15. Красноусов А.М. Очерки... С. 79.
  • 16. Дудин М. Где наша не пропадала. Повесть и рассказы. Л., 1979. С. 61-62.
  • 17. Шкаровская И. Никогда не угаснет. Повесть. М., 1963. С. 27-28.
  • 18. Дьяконов И. Книга воспоминаний. СПб., 1995. С. 206-207.
  • 19. Андреевский Г.В. Жизнь Москвы в сталинскую эпоху. 1930-1940-е годы. М., 2003. С. 311.
  • 20. Педагогический словарь. Т. 1. С. 595; Педагогическая энциклопедия. Т. 1. Стлб. 281.
  • 21. Стрелкова И. Русская школа: что впереди? // Наш современник. 2002. № 1.